Микроскоп это 3 класс окружающий мир: Презентация к уроку окружающий мир «Изобретение микроскопа»

Урок 4. итоговый урок по разделу «как устроен мир» — Окружающий мир — 3 класс

Окружающий мир, 3 класс

Урок 4. Итоговый урок по разделу «Как устроен мир».

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Чем человек отличается от других живых объектов природы?
2. Что помогает человеку быть хозяином на Земле?
3. На какие большие группы биологи разделили живую природу?
4. Как люди охраняют природу?

Глоссарий по теме:

Организм – живое целое (существо или растение) с его согласованно действующими органами.

Биология – наука, которая изучает живые организмы.

Психология – наука, которая изучает внутренний мир человека.

Экология – наука о взаимосвязи между живыми существами и окружающей их средой.

Бактерии – мельчайшие микроорганизмы.

Микроскоп – инструмент, позволяющий получать увеличенное изображение мелких объектов.

Психология – наука, изучающая внутренний мир человека.

Человек – это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда.

Общество – совокупность людей, объединенных общими для них условиями жизни.

Ключевые слова:

Организм; биология; царства; бактерии; микроскоп; головной мозг; психология; восприятие; память; мышление; воображение; государство; общество; народ; человечество; гражданин; семья; территория; границы; столица; государственный язык; государственная символика; законы; экономика; образование; наука; культура.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. с. 3-13

Дополнительная литература:

1. Атлас-определитель «От земли до неба» с. 100, 102
2. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений «Великан на поляне или первые уроки экологической этики». А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. М : Просвещение, 2012. С.127-128
3. «Зелёные страницы» / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2017. С.53

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Тема нашего урока – «Как устроен мир». Сегодня мы подведём итог нашему разделу; систематизируем и обобщим наши знания о природе и человеке, об обществе, в котором живет человек, о ценности природы для людей, об экологических проблемах нашей планеты и о том, как человек должен вести себя в природе.

Какие ступеньки познания вы использовали при изучении материалов нашего раздела?

Правильно.

Восприятие, память, мышление, воображение.

Слушая учителя и своих товарищей на уроке, проявите самые лучшие человеческие качества: доброту, отзывчивость, уважение к чужому мнению.

Человек – часть природы, но отличается от всех живых объектов на Земле. Благодаря своему разуму, человек создал себе особый мир, где мы с вами живём.

Вспомните, чем человек отличается от других живых объектов природы? Что помогает человеку быть хозяином на Земле? На какие большие группы биологи разделили живую природу?

Как люди охраняют природу?

Мы с вами знаем, что природа – это всё, что нас окружает и не сделано руками человека. Природа делится на живую и неживую.

Живую природу изучает особая наука – биология. Учёные-биологи делят живую природу на царство растений, царство животных, царство грибов и царство бактерий.

Объекты живой и неживой природы тесно взаимосвязаны.

Тепло и свет солнца, воздух, вода необходимы для жизни растений, животных, грибов и человека. Благодаря этим условиям, они живут и развиваются.

Человек – часть природы. Человек дышит, питается, растет, развивается, у него рождаются дети, он умирает.

Человек – разумное существо.

Только человек может думать, сравнивать, доказывать, убеждать.

А ещё человеку нужно общество. Будучи частью природы, он одновременно является и частью общества. В этом заключается удивительная особенность человека, его место в мире. Общественная жизнь началась с появления человека на Земле. Она возникла, когда древние люди начали объединяться и действовать сообща.

Общество – это совокупность людей, объединенных исторически обусловленными формами совместной жизни и деятельности.

Частью общества является и народ, к которому мы принадлежим. Россия – многонациональное государство. У нас проживает более 100 народов. У каждого народа свой язык, обычаи, традиции, которые нужно уважать. Некоторые народы отличаются внешностью, цветом кожи.

Самая маленькая часть общества – это семья.

Человеческое общество можно назвать одной огромной семьей. Человек живет среди людей, в обществе. Народ, к которому ты принадлежишь, – часть общества.

В обществе все взаимосвязано невидимыми нитями. Эти невидимые нити изучает экология – наука о взаимосвязи между живыми существами и окружающей их средой.

Окружающая среда – это всё, что окружает живое существо и с чем оно связано.

В одном хозяйстве коровы стали мало давать молока. А полученное молоко было нежирным. Почему?

Потому что клевера, самого полезного, сытного корма для скота, мало.

Почему? Ведь клевером засеивали огромное поле!

Потому что клевер не уродился, опылять его цветки некому было – шмели пропали.

Почему?

Шмелиные гнезда мыши в земле разорили.

Что же делать?

Звать на помощь кошек. Кошки переловят мышей – расплодятся шмели: будет кому опылять клевер. Опылится клевер – появятся его семена. Клевер уродится – его накосят и накормят коров. И будет вдоволь молока, да какого вкусного, жирного!

Какие связи в природе были нарушены?

(Мыши разорили шмелиные гнезда, некому стало опылять клевер, клевера стало мало, коровам не хватает корма.)

Какой выход придумал человек?

Позвал на помощь кошек, которые переловили мышей.

Люди поняли, что необходимо охранять природу. Многие заводы и фабрики переоборудованы и уже меньше загрязняют окружающую среду. Редкие виды растений и животных заносятся в Красную Книгу. Многие страны создают особо охраняемые территории – заповедники и национальные парки.

Нужно стараться жить так, чтобы не навредить природе, чтобы она оставалась вокруг нас прекрасной и благодатной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы, летали бабочки, пели птицы. И чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки.

Разбор типового тренировочного задания

1. Распределите изображения в две колонки:

Правильные варианты:

Разбор типового контрольного задания

2. Выберите и подчеркните верные высказывания.

1. Природа – источник здоровья.
2. Природа даёт нам тепло, свет, воздух.
3. Природа не даёт нам пищу.
4. Природа не учит нас доброте.
5. Природа даёт нам разные материалы для хозяйства.

Правильные варианты:

1. Природа – источник здоровья.
2. Природа даёт нам тепло, свет, воздух.
3. Природа даёт нам разные материалы для хозяйства.

Конспект урока «Применение цифрового микроскопа на уроках окружающего мира» 3 класс

о роли кожи и её производных.

Ход работы:

Снимите микроскоп с подставки, сфотографируйте кожу на ладони и тыль-

ной стороне руки при различных увеличениях (10 и 60 крат), сравните сним-

ки. Подумайте, почему кожа разная? Что это за «дырочки» на ладошках? Что

это за «дырочки» на тыльной стороне ладони?

Итог

Кожа — это орган. Она состоит из нескольких видов тканей — эпителиальной,

соединительной, жировой и нервной. Функционирование кожи как целостного

органа обеспечивается слаженной и гармоничной деятельностью ее клеток.

Каждая клетка — это подобие живого организма. Она в свою очередь имеет

“органы”, которые у клеток называются органеллами.

Вопросы и выводы:

1. Кожа и её производные, которые мы исследовали, были одинаковые? (Нет!)

2. Кожа и её производные, которые мы исследовали, были совсем разные?

(Нет, не совсем. Они все были частями нашего организма, покрывали его

снаружи, но имели разный внешний вид. )

3. Кожа и её производные, которые мы исследовали, выполняли разную «ра-

боту» или роль/функцию. Какую? (Перечислить все варианты — защитную,

чувствительную, покровную, дыхательную, бактерицидную — объяснить!,

охлаждающую — про пот и кожное сало.)

4. Обсудить правила ухода за кожей и её производными, вытекающие из их

строения и роли в организме.

5. Если мы хотим уберечь нашу кожу от неблагоприятного воздействия окру-

жающей среды, как мы должны за ней ухаживать? (Вспомнить о правилах

загорания, нахождения на солнце и т.д.)

Необходимое продолжение:

6. Как вы думаете, почему маленьких детей, родившихся зимой, часто облуча-

ют ультрафиолетовой лампой по 1-2 минуты?

7. Как вы думаете, почему люди, живущие в более южных широтах, имеют бо-

лее тёмный оттенок кожи, а «северяне» чаще всего бледные от природы?

8. Как вы думаете, почему рекомендуют мыть посуду, стирать бельё и прово-

дить уборку с защитными перчатками?

Итог

Использование на уроке окружающего мира цифрового микроскопа

совместно с компьютером позволяет получить увеличенное изображение

изучаемого объекта (микропрепарата) на экране монитора (при работе в

группе или в классах с малым числом учащихся) или на большом экране (при

Методическая разработка по окружающему миру (3 класс) Урок окружающего мира в 3 классе по теме «Тела, вещества, частицы» УМК ПНШ соответствует ФГОС

Методическая разработка по окружающему миру (3 класс)
Урок окружающего мира в 3 классе по теме «Тела, вещества, частицы»
УМК ПНШ соответствует ФГОС
Предмет: Окружающий мир, автор О. Н. Федотова
Тема: Тела, вещества, частицы
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: сформировать понятие о том, что все тела состоят из веществ, а все вещества из мельчайших частиц, невидимых глазом.
Личностные УУД:
-Формировать самоанализ и самоконтроль результата;
-Способность к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности.
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Учиться, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
 Умение планировать свою деятельность.
Познавательные:
 Ориентироваться в своей системе знаний.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные:
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать текст.
 Вступать в диалог на уроке и в жизни.
 Учиться выполнять различные роли в группе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи
Предметные результаты:
 различать тела, вещества, частицы.
Оборудование:
1. Мультимедийная презентация
2. Для эксперимента: стаканы, одноразовые ложки, кусочек сахара, соль, питьевая вода, картофель, тёрка, настойка йода, тарелочки.
3. Для работы в группах: предметы домашнего обихода (стакан, ваза, турка, ножницы, линейки из пластмассы, металла, дерева…)
4. Для самостоятельной работы: карточки
5. Листы самооценки
Ход урока
1. Организационный момент
Сегодня урок окружающего мира. Посмотрите на своего соседа, улыбкой пожелайте успеха на уроке, присаживайтесь.
2. Актуализация знаний
-Перед вами лежит лист самооценки.
Лист самооценки
учени ____ 3 класса
Ф.И.________________________________________
Критерии

Баллы Готовность к уроку
Личный вклад в работу группы Личный вклад в работу
пары Самостоятельная работа Активность на уроке Итоговый балл
Оцени от 1 до 5
баллов
В течение всего урока вы будете самостоятельно оценивать свою работу, а в конце урока подведём итоги.
Оцените свою готовность к уроку.
— Кто мне скажет, что такое тело? ( Любой предмет, который нас окружает)
-На какие группы разделены все тела?
(На природные и искусственные)
— Расскажите о природных телах.
-Расскажите об искусственных телах.
3. Постановка проблемы темы урока
Давайте проведём игру. Я показываю тело, а вы его описываете. ( Пускаю мыльный пузырь)
-Ребята, что это? (тело)
— А из чего состоит это тело? ( Это тело состоит из веществ).
-А из чего состоят вещества? ( Из частиц)
— А как это доказать?
— Так о чём будем говорить на уроке?
— Кто может сформулировать тему урока? (Тела, вещества, частицы.)
4. Открытие новых знаний
Вспомним мыльный пузырь.
Из каких веществ он состоит. ( Из мыла, воды, воздуха.)
Вещества мыльного пузыря состоят из мельчайших частиц, невидимых глазом. Эти частицы называют молекулами, а ещё более мелкие частицы – атомами.
В старших классах вы будете изучать химию и физику. Эти науки изучают вещества, их строение.
Первым русским ученым, который занимался изучением частиц, был Михаил Ломоносов. Он доказал, что все вещества состоят из молекул и атомов. Некоторые молекулы мы не можем увидеть даже с помощью микроскопа. Этим он объяснял разнообразие веществ в природе.
5. Практическая работа в группах
Мы тоже сегодня побудем учёными и попробуем доказать, что вещества состоят из мельчайших частиц-молекул. Для этого разделимся на 3 группы.
У каждого на парте лежит карточка «тело», «вещество», «частица».
Займите места над лабораторными столами, согласно номерам на карточках.
Но прежде чем приступим к работе, повторим правила поведения при проведении опытов.
Правила поведения при проведении опытов:
1.Необходимо бережно относиться ко всем предметам.
2. Во время работы можно не только сидеть, но и стоять.
3.Опыты проводятся поочерёдно каждым учеником группы.
4.Когда опыт проводит один из учеников (экспериментатор), остальные молча наблюдают или по просьбе экспериментатора помогают ему, ответственный будет вносить результаты опыта в таблицу.
5.Обмен мнениями по результатам проведённого опыта начинается только после того, как экспериментатор разрешает его начать.
6.Переговариваться друг с другом нужно тихо, не мешая остальным.
Практическая работа (можно пользоваться учебником).
Инструкция для проведения опыта
Группа 1
Цель: Доказать, что жидкость, в которой растворился кусочек сахара, состоит из нескольких веществ.
1. Запиши свойства воды и сахара в таблицу.
2. Опусти кусочек сахара в воду.
3. Перемешай вещества в стакане до полного растворения.
4. Попробуй на вкус получившееся вещество.
Результаты опыта
Группа 1
1. Опиши свойства воды и сахара.
вода сахар
Цвет
Вкус

2. Сколько веществ в стакане? _____________________________________________________
3. Вы видите сахар в стакане? _______________________________________________________
4. Как доказать, что сахар по-прежнему в стакане?______________________________________
5. Можно ли сказать, что жидкость, в которой растворился кусочек сахара, состоит из нескольких веществ? (Назови их) __________________________________________________
Вывод:________________________________________________________________________________
Инструкция для проведения опыта
Группа 2
Цель: Доказать, что жидкость, в которой растворилась соль, состоит из нескольких веществ.
1. Опусти 1чайную ложку соли в воду.
2. Перемешай вещества в стакане до полного растворения.
3. Попробуй на вкус получившееся вещество (если хочешь).
Результаты опыта
Группа 2
1. Опиши свойства воды и соли.
вода соль
Цвет
Вкус

2. Сколько веществ в стакане? __________________________________________________
3. Вы видите соль в стакане?______________________________________________________
4. Как доказать, что соль по-прежнему в стакане?____________________________________
5. Можно ли сказать, что жидкость, в которой растворилась соль, состоит из нескольких веществ? (Назови их)____________________________________________________________
Вывод: ________________________________________________________________________________
Инструкция для проведения опыта
Группа 3
Цель: Доказать, что клубень картофеля состоит из нескольких веществ.
1. С помощью учителя натри картофель на тёрке в тарелочку№1.
2. Аккуратно процеди сок картофеля в тарелочку№2.
3. Дай веществу отстояться.
4. Аккуратно слей жидкость в тарелочку №3.
5. Рассмотри белую массу на дне тарелочки №2.
6. Это крахмал.
Чтобы это доказать, капни на это вещество настойку йода. Если вещество станет сине – фиолетовым — это крахмал.
Результаты опыта
Группа 3
1. Сколько тарелочек с веществами получилось? _______________________________________________________________________________________
2. Какое новое вещество выделили из картофеля? ____________________________________________
3. Можно ли сказать, что картофель состоит из нескольких веществ?___________________________
Вывод:_________________________________________________________________________________
Какой можно сделать вывод из всего сказанного?
Вывод: каждое тело состоит из одного или нескольких веществ.
Оцените свою работу в группе
6. Работа с учебником
Прочитаем об этом в учебнике, на стр.46
7. Закрепление. Работа в парах.
У вас на партах лежат тела.
Поработайте в парах. Опишите эти тела.
— Встаньте те ребята, у которых тела состоят из стекла. Назовите свои тела.
Сделайте вывод:
одно вещество может входить в состав нескольких тел.
— Встаньте, у кого линейки. Назовите вещество, из которого сделаны линейки.
Сделайте вывод:
одинаковые тела могут быть сделаны из разных веществ.
— Встаньте, у кого тело состоит из нескольких веществ. Назовите тело и вещества.
Сделайте вывод:
тело может состоять из одного или нескольких веществ.
Оцените свою работу в паре.
8. Первичный контроль
Самостоятельная работа. Работа по карточкам.
( Соедини линиями тела с веществами, из которых они сделаны)
Самостоятельная работа
Ф.И. ____________________________________________________________
Соедини линиями тела с веществами, из которых они сделаны
парта глина
мяч металл
гвоздь древесина
стакан резина
книга вода
лёд стекло
Самопроверка по образцу на слайде
Оцените свою работу
9. Итог урока
-Из чего состоят тела?
-Из чего состоят вещества?
-Для чего нам знать из чего состоят тела?
10. Домашнее задание
Домашнее задание. Уч. стр.46-47
11. Рефлексия
Оцени свою работу на уроке.
Подсчитайте итоговый балл в листе самооценки.
24-25 баллов.
Вы отлично потрудились на уроке, очень старались и у вас все получалось.
22-23 баллов.
Вы хорошо потрудились, но где-то вам не хватило внимания.
Меньше 22 баллов.
Не расстраивайтесь, будьте внимательнее, и у вас обязательно всё получится.
Спасибо за работу!
Что понравилось на уроке?
Что вызвало затруднение?
Над чем вам хотелось бы ещё поработать?

Выступление «Использование цифрового микроскопа на уроках и внеурочной деятельности»

ГБОУ СОШ пос. Новоспасский

муниципального района Приволжский

Самарской области

Гусева Татьяна Владимировна

учитель начальных классов

«Использования цифрового микроскопа на уроках и внеурочной деятельности».

Предмет «Окружающий мир» в начальной школе — сложный, но очень интересный и познавательный. И для того, чтобы интерес к предмету не угас, необходимо сделать урок занимательным, творческим. Здесь на помощь приходят информационно-коммуникационные технологии. Использование ИКТ на уроках окружающего мира позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные.

         Именно в начальной школе происходит смена ведущей игровой деятельности ребёнка на учебную. Применение компьютерных технологий в учебном процессе как раз и позволяет совместить игровую и учебную деятельность.  

С помощью цифрового микроскопа происходит погружение в таинственный и увлекательный мир, где можно узнать много нового и интересного. Дети, благодаря

микроскопу, лучше понимают, что всё живое так хрупко и поэтому нужно относиться очень бережно ко всему, что тебя окружает. Цифровой микроскоп – это мост между реальным обычным миром и микромиром, который загадочен, необычен и поэтому вызывает удивление. А всё удивительное сильно привлекает внимание, воздействует на ум ребёнка, развивает творческий потенциал, любовь к предмету, интерес к окружающему миру.

Каждое задание с использованием микроскопа дети встречают с восторгом, любопытством. Им, оказывается, очень интересно увидеть в увеличенном виде и клетки,  и жилки листа, и споры папоротника.

Цифровой микроскоп приспособлен для работы в школьных условиях. Он снабжен преобразователем визуальной информации в цифровую, обеспечивающим передачу в компьютер в реальном времени изображения микрообъекта и микропроцесса, а также их хранение, в том числе в форме цифровой видеозаписи. Микроскоп имеет простое строение.

При скромных, с современной точки зрения, системных требованиях он позволяет:

• Увеличивать изучаемые объекты, помещённые на предметный столик

• Использовать как прозрачные, так и непрозрачные объекты, как фиксированные, так и нефиксированные

• Исследовать поверхности достаточно крупных объектов

• Фотографировать, а также производить видеосъёмку происходящего

• Производить простейшие изменения в полученных фотографиях, не выходя из программы микроскопа: наносить подписи и указатели.

• Собирать из полученных результатов фото — и видеосъёмки демонстрационные подборки.

• Распечатывать полученный графический файл в трёх разных режимах

• Демонстрировать исследуемые объекты и все производимые с ними действия на мониторе персонального компьютера и/или на проекционном экране, если к компьютеру подключён мультимедиа проектор

  Важно и то, что очень многие из указанных объектов после исследования, организованного с помощью цифрового микроскопа, останутся живы: насекомых – взрослых или их личинок, пауков, моллюсков, червей можно наблюдать. А любое комнатное растение, поднесённое в горшке на расстояние около 2-х метров к компьютеру, легко становится объектом наблюдения и исследования, не теряя при этом ни одного листочка или цветочка. Это возможно благодаря тому, что верхняя часть микроскопа снимается, и при поднесении к объекту работает как веб-камера, давая 10-кратное увеличение. Единственное неудобство состоит в том, что фокусировка при этом осуществляется только за счёт наклона и приближения-удаления.

   Отрывки уроков окружающего мира с применением  цифрового микроскопа.

1. Тема  урока: Тела, вещества, частицы.

   Лабораторная работа: Рассматривание и фотографирование клетки.

Цель: доказать, что все живое состоит из клеток

Объекты изучения: Кожица лука

Оборудование: цифровой микроскоп.

— Мы знаем, что все предметы, которые нас окружают, ученые называют телами.

— Предлагаю рассмотреть тело, небольшой кусочек репчатого лука.

Я отделила от разрезанной луковицы тонкую пленочку. На предметное стекло капнула воды, положила на нее пленочку, иглой расправила. Затем капнула на нее водный раствор йода. (Если использовать фиолетовую луковицу, то йод не нужен). Полученную красоту нарываю сверху покрывным стеклом и промокаю выступившую жидкость.

— Рассмотрим препарат сначала при маленьком, а потом при большом увеличении.

— Что вы видите? (клеточки, кирпичики)

— Эти кирпичики ученые назвали КЛЕТКОЙ.

— Что вы можете рассказать про клетку?

(она полужидкая – это цитоплазма;внутри еще круглое ядро – помогает расти и

размножаться;каждая клетка от соседних отделяется оболочкой

перегородкой – она защищает клетку и помогает сохранить нужную форму)

— Более подробно вы будете рассматривать строение клетки в старших классах.

— Какой можно сделать вывод: Лук состоит из клеток.

— Что такое лук? (тело, живой организм)

— Продолжите вывод: Все живое состоит из клеток: и человек, и растения, и лягушка, и микроб, и водоросли.

— Есть ли расстояние между клетками? (нет)

Тогда вывод: луковица состоит из твердого вещества.

— Только микроб – это одна клетка, а например лист  – миллионы клеток. В одном листе древесного растения их около 20 000 000.

Есть клетки – гиганты, вы их знаете, но не догадываетесь об этом.

Н-р, рыбная икринка, куриное яйцо.

— Для чего использовали микроскоп?

— Могли мы рассмотреть клетки без микроскопа?

— В чем нам помог микроскоп? (мы смогли узнать, что все живое состоит из клеток)

Делаем фото клетки, накладываем текст 

   Тема  урока: Строение вещества.

1. Лабораторная работа: смешивание различных веществ, создание фильма с помощью микроскопа.

   Цель: узнать, что происходит с веществами при смешивании друг с другом?

   Объекты изучения: вода, акварельные краски, кусочек сахара, растворимый кофе.

Оборудование: цифровой микроскоп.

— Итак, мы с вами знаем, что нас окружают тела, тела состоят из веществ, а вещества состоят из частиц.

-Сейчас нам предстоит выяснить, что произойдет с веществами, если их смешать друг с другом?

— Приведите примеры любых веществ.

— Проведем исследование. Снимем фильм, чтобы показать на уроках учащимся класса.

— Смешаем два жидких вещества: воду и краску.

В воду аккуратно положить каплю чернил или краски.

Наблюдаем за окрашиванием воды .

— Почему окрасилась вода?

— Возможно ли окрашивание воды, если бы она была сплошной?

(Нет, вода окрасилась, потому что состоит из отдельных частиц, между которыми есть промежутки).

— Почему окрашивание происходило в разные стороны? ( частицы двигаются в разных направлениях)

— Сейчас проведем следующее исследование, которое поможет нам узнать:  могут ли частицы твердого вещества смешаться с частицами жидкого вещества?

— В воду положим кусочек сахара.

— Что происходит с сахаром? (Он тает и становится  невидимым)

— А что станет с водой?  (Она станет сладкой)

— Почему это происходит?  (частицы воды смешались с частицами сахара)

 — Теперь добавим гранулу кофе.

— Что мы видим?

— Почему гранулы кофе хватило, чтобы окрасить воду?

(В нем много частиц).

— Так почему же окрасилась вода? (гранула кофе распалась на мелкие частицы и ее частицы смешались с частицами воды)

— Что мы смогли увидеть, лучше рассмотреть с помощью микроскопа?

 Итог

Использование на уроке окружающего мира цифрового микроскопа совместно с компьютером позволяет получить увеличенное изображение изучаемого объекта  на экране монитора (при работе в группе или в классах с малым числом учащихся) или на большом экране (при работе с целым классом) с помощью выносного проекционного устройства, подключаемого к компьютеру. Цифровой микроскоп позволяет

• изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе учащихся одновременно;

• использовать изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или при опросе учащихся;

• применять разноуровневые задания для учеников одного класса;

• создавать презентационные видеоматериалы по изучаемой теме;

• использовать изображения объектов на бумажных носителях в качестве раздаточного или отчетного материала.

Использование цифрового микроскопа при проведении  исследований дает ощутимый дидактический эффект в плане мотивации, систематизации и углубления знаний учеников, то есть формирования так называемых обучающих возможностей, развития способностей учащихся к приобретению и усвоению знаний.

Конспект урока по Окружающему миру «Удивительные открытия» 3 класс

1. ФИО автора материала: Миронова Надежда Александровна

2. Место работы (название образовательного учреждения):

МБОУ СОШ № 6 г. Череповец

3. Должность автора: Учитель начальных классов

Конспект урока по окружающему миру

Тема: «Удивительные открытия» УМК «Гармония» 3 класс

Пояснительная записка

Урок окружающего мира по теме «Удивительные открытия»

проводится в 3 классе в разделе «Путешествие в мир веществ» по учебно-методическому комплекту «Гармония». Автор учебника: О.Т. Поглазова.

Третий урок в разделе.

На данном уроке обучающиеся знакомятся с простейшими бактериями и с увеличительными приборами, с помощью которых они были открыты. Для ознакомления с увеличительным прибором было выбрано современное интерактивное оборудование: электронный микроскоп. Знакомство с увеличительными приборами, микроскопом, для ребят очень привлекательно. Они достаточно быстро понимают основной принцип его действия – многократное увеличение размеров маленьких объектов. Знакомясь с микроскопом, обучающиеся открывают для себя мир не видимых невооруженным глазом простейших и бактерий. А так же смогут увидеть растительные клетки – маленькие частички живых организмов. Обращается внимание обучающихся на то, что сами молекулы под микроскопом не видны, а наблюдается их воздействие на частицы краски или пыльцы, которые совершают беспорядочное движение. Урок проходит с применением исследовательской деятельности, через опыты, которые проделывают сами обучающиеся совместно с учителем.

       Организация работы: в начале урока после мотивационного момента проводится актуализация знаний, постановка учебной задачи. Работа по открытию нового знания проходит в форме проведения опытов, в результате которых обучающиеся делают первоначальные выводы, подтверждая или опровергая их, прочитав учебные статьи в учебнике. В конце урока учитель добивается от обучающихся, чтобы они самостоятельно сделали выводы по теме. Проводится оценивание знаний, рефлексия.

Цель: обеспечение условий для расширения знаний обучающихся интересными сведениями о простейших бактериях и увеличительных приборах.

Задачи:

— формировать представления о простейших бактериях и об увеличительных приборах, с помощью которых они были открыты через ЭОР;

— развивать воображение, фантазию и познавательный интерес к тайнам природы;

— воспитывать убежденность в возможности познания мира, восхищении разумом и творениями рук человека.

Тип урока – урок введения нового знания.

Методы: частично-поисковый, наглядный, словесный, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Технологии: системно-деятельностный подход, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая технология, дифференцированный подход, ИКТ, ЭОР.

Оборудование:

Для учителя:

• учебник «Окружающий мир» О.Т. Поглазова, 3 класс;

• рабочая тетрадь №1 О.Т. Поглазова, 3 класс;

• компьютер, проектор;

• электронный микроскоп;

• лупа;

• толковый словарь С.И.Ожегова;

• карточки со словами – понятиями.

Для учащихся:

• учебник «Окружающий мир» О.Т.Поглазова, 3 класс;

• рабочая тетрадь №1 О.Т.Поглазова, 3 класс;

• Сообщение обучающегося по теме: «Изобретение первого микроскопа»;

• компьютер;

• электронный микроскоп;

• лупа;

• частицы лука; листья растений;

• алгоритм работы с электронным микроскопом

• шкала оценивания

• сигнальная карточка

Ход урока

Этапы урока

Конспект урока окружающего мира в 3 классе по теме «Особенности болота и его обитатели»

Разглядеть невидимое. «В мире науки» №10, 2020

Современные микроскопы могут занимать целую комнату и по своим возможностям они позволяют буквально «разложить на атомы» любой объект. О том, зачем нам все это нужно рассказывают ученые из НИЦ «Курчатовский институт»

Человек с давних пор мечтал познать окружающий его, но невидимый
невооруженным глазом мир. Попытки создания первого микроскопа
предпринимались еще на рубеже XVI—XVII вв. Сам великий Галилео
Галилей в 1612 г. конструирует устройство под названием
occhiolino («маленький глаз»). Но, пожалуй, прорывом в
микромир мы обязаны Антони ван Левенгуку, который изобрел самый
простой и удобный в обращении оптический микроскоп. Современные
приборы слабо напоминают этот знакомый всем со школьных времен
микроскоп. Некоторые из них могут занимать целую комнату, но и по
своим возможностям они позволяют буквально «разложить на атомы»
любой объект.

О том, зачем нам все это нужно, какие перспективы открывает и
какие прорывы готовит современная микроскопия, рассказывают
ученые из НИЦ «Курчатовский институт».

Алексей Валерьевич Овчаров,
исполняющий обязанности руководителя ресурсного
центра зондовой и электронной микроскопии
«Нанозонд» отдела ресурсных центров
Курчатовского комплекса НБИКС-природоподобных
технологий:

Все началось с того, что в 2009 г. по инициативе М.В. Ковальчука
была создана лаборатория электронной микроскопии. С течением
времени лаборатория перешла в состав отдела ресурсных центров. Мы
проводим совместные исследования с различными российскими
институтами, но основное направление наших работ — внутренние
проекты нашего центра. Например. в Курчатовском институте большое
количество лабораторий, которые занимаются разработкой и синтезом
разного рода материалов. Когда встает вопрос о микроструктуре и
составе полученных материалов или, например, коллеги хотят
визуализировать рост клеток на матриксах, они обращаются к нам.

Для этого нужно какое-то особенное приближение?

Да. С помощью оптической микроскопии мы это не увидим, а
электронная микроскопия дает возможность изучить структуру
исследуемых объектов вплоть до атомарных размеров.

Какие задачи перед вами стоят?

Перед нами огромное количество задач. Всю электронную микроскопию
можно разделить на два направления: материаловедение и ряд
биологических задач, то есть наука о живом. В материаловедении
для нас сейчас актуальны такие проблемы, как исследование
сверхпроводников, различных металлов, элементов наноэлектроники,
спинтроники, керамики и геологических образцов. Мы изучаем
также объекты культурного наследия, о которых с помощью
современных методов электронной микроскопии можно получить новые,
ранее неизвестные данные. В науке о живом у нас есть несколько
обширных классов задач: определение трехмерной структуры
макромолекул, вопросы клеточной биологии и медицины. Потенциал
изучения таких объектов огромен.

Мы сейчас наблюдали, как один из ваших сотрудников
работает с криоматериалами. Фантастическое зрелище. Расскажите,
что он делает.

Чтобы работать с биологическими объектами, их нужно подготовить
специальным образом. Для этого объект нужно заморозить, причем
так, чтобы за счет сверхбыстрого охлаждения образовался аморфный
водяной лед, который не будет давать контрастного фона во время
исследований. Вы видели, как Р.А. Камышинский выполняет эту
процедуру, называемую витрификацией образца. Она нужна для того,
чтобы сохранить исходную или естественную структуру исследуемого
объекта, в данном случае клеток. После этого мы сможем
подготовить с использованием фокусированного ионного пучка в
криогенном режиме тонкую пластинку— ламель— для дальнейшего
изучения с помощью просвечивающей криоэлектронной микроскопии
(крио-ЭМ).

Допустим, он получил такую структуру. Что
дальше?

Если в материаловедении мы можем видеть непосредственно атомные
колонки в образце нового сплава или кристалла, то в крио-ЭМ на
объект нельзя воздействовать большим потоком электронов, поэтому
приходится работать в режиме низких доз и получаются крайне
«шумные» изображения с низким контрастом. Один из способов
решения этой проблемы— применение метода анализа одиночных
частиц, который подразумевает использование набора из сотен
тысяч, а иногда и миллионов проекций молекул (рибосом, вирусов,
белков) во льду, находящихся в разных ориентациях, и потом с
помощью высокопроизводительных вычислений мы сможем восстановить
трехмерную структуру, а затем вписать в нее атомную модель.
Проблема здесь не столько в том. чтобы получить
крио-ЭМ-изображения, сколько в том, чтобы правильно их
обработать; это длительный и трудоемкий процесс, который иногда
занимает недели, иногда месяцы даже с использованием
ресурсов суперкомпьютера Курчатовского института.

У обывателей может возникнуть вопрос: зачем ученым все
это нужно? Зачем рассматривать объекты, если это настолько долго
и трудно? Что это дает?

Возьмем конкретный пример: допустим. у нас есть рибосома с
антибиотиком. Как работают антибиотики? Мы все их иногда
принимаем, но как они действуют, мало кто знает. Для многих
антибиотиков какие-либо структурные данные и вовсе отсутствуют. С
помощью крио-ЭМ мы можем определить молекулярный механизм работы
антибиотика, структурные перестройки, возникающие в рибосоме при
связывании с ним. Почему это интересно? Понимание механизма
действия антибиотика на бактериальную рибосому способствует
разработке новых лекарств, что особенно актуально в связи с
развитием резистентности к ним патогенов. Не сегодня завтра мы
можем столкнуться с тем, что появятся патогены, с которыми мы не
сможем бороться. Это проблема номер один, и нам необходимо искать
пути ее решения уже сейчас. Например, в случае рибосомы с
антибиотиком диритромицином мы получили разрешение выше 2,1
ангстрема. Мы первыми в мире смогли получить структуру рибосомы с
таким высоким разрешением. Данная работа ведется совместно с
отделением молекулярной и радиационной биофизики НИЦ
«Курчатовский институт» — ПИЯФ в Гатчине.

Вы сказали, что работаете с вирусами. С какими
конкретно?

Не совсем так. Чтобы работать с действительно опасными вирусами в
их естественном состоянии, нужно иметь специально подготовленную
лабораторию с необходимым уровнем биологической защиты. В России
такая лаборатория находится в Новосибирске — это всем известный
«Вектор». Мы можем работать лишь с абсолютно безопасными частями
вируса, например с белками, формирующими капсид, либо с так
называемыми инактивированными вирусами, фактически вакцинами. У
нас был проект по исследованию перспективной вакцины против
гриппа. В настоящее время совместно с отделом структурной
биологии комплекса ведутся работы по изучению структуры
инактивированного вируса клещевого энцефалита.

Что нового о гриппе вы узнали?

Работа заключалась в том, чтобы получить структуру перспективной
вакцины.  Нам успешно это удалось, причем с
разрешением, ранее доступным только для рентгеноструктурного
анализа.

А исследованием коронавируса вы не занимались?

К настоящему моменту мы не проводили исследований коронавируса,
хотя все технические возможности у нас для этого имеются. В
перспективе мы могли бы заняться работой с инактивированными
образцами.

Что представляет собой ваше оборудование, насколько оно
уникально?

В нашем ресурсном центре представлен единственный в России
криогенный электронный микроскоп, позволяющий получать
структуры биологических макромолекул с высоким разрешением. В
мире всего несколько сотен аналогичных приборов, но каждый
электронный микроскоп по-своему неповторим. У микроскопа всегда
есть некий набор основных узлов, электронная пушка, оптическая
система, но каждая лаборатория индивидуально выбирает для решения
своих задач конкретный набор аналитического оборудования,
разнообразные детекторы и спектрометры. Конкретно наш микроскоп
позволяет исследовать биологические объекты в нативном состоянии,
в частности с помощью вышеупомянутого метода анализа одиночных
частиц. Для решения задач клеточной биологии применяется
комплементарный метод—криоэлектронная томография. Несмотря на
более низкое пространственное разрешение, метод позволяет
получить исключительно ценную информацию об ультраструктуре
клеток и взаимном расположении молекулярных структур. Одна из
последних работ, выполненных в нашем ресурсном центре совместно с
отделом биотехнологий и биоэнергетики, посвящена исследованию
структурных особенностей митохондриальных комплексов.

Если говорить о микроскопии для решения задач материаловедения,
то ключевые направления исследований — изучение перспективных
материалов спинтроники и наноэлектроники, различных
сверхпроводников. включая традиционные, но очень важные для
создания термоядерного реактора. Перед нами открывается новый,
удивительный наномир, где царят свои законы, проявляется своя
физика. К нам обращаются подразделения, которым интересно
посмотреть, как на атомарном уровне происходит послойный рост,
например, пленок для спинтроники. Казалось бы. два одинаковых
образца, но электрофизические характеристики различаются, причем
иногда в разы, и нам надо ответить на вопрос, с чем это связано.

В чем же отличия?

С точки зрения атомной структуры вещества электронная микроскопия
позволяет визуализировать дефекты, которые нельзя наблюдать
другими методами. Бывает, из-за разности в параметрах атомной
решетки накапливаются напряжения. которые должны куда-то уходить.
Мы можем увидеть, например, образование дислокаций и. в
частности, визуализировать ядро дислокации. Кроме того, бывают
такие задачи, когда нужно понять, почему добавки конкретного
элемента оказывают сильное влияние на свойства материала. Бывает,
что научные сотрудники выполняют проект, для которого необходимо
понимание микроструктуры на атомном уровне. Мы — то
подразделение, которое это понимание реализует. В частности,
электронная микроскопия легко дает ответы на вопросы о
концентрации того или иного элемента или группы элементов. С
помощью аналитических методов можно определить тип соединения,
выявить, находится ли оно в исходном состоянии или с чем-то
соединилось и образовало новые вещества.

Насколько важно то, что вы находитесь внутри
Курчатовского института?

Безусловно, расположение в Курчатовском институте имеет ряд
неоспоримых преимуществ, связанных прежде всего с развитой
инфраструктурой и возможностью взаимодействия с другими
подразделениями центра, что позволяет обеспечить непрерывность и
полноту проводимых исследований. В частности, здесь же находится
Курчатовский синхротрон — уникальная научная установка класса
«мегасайенс», единственный специализированный источник
синхротронного излучения на всем постсоветском пространстве. В
этом плане Курчатовский центр представляет собой уникальный
научный организм, в котором есть все необходимое для решения
подобных задач.

Сформулированы ли конкретные планы на ближайшее
будущее?

Сейчас мы ведем несколько крупных научно-исследовательских работ
с ведущими российскими институтами по структурной биологии — это
та область, в которой очень высок интерес к электронной
микроскопии, поскольку она позволяет исследовать живые системы в
ранее недосягаемых масштабах. Целый ряд перспективных мишеней для
лекарственных препаратов — это белки, кристаллизация которых
затруднена или невозможна, что существенно ограничивает их
исследование классическими методами. А крио-ЭМ позволяет
определить их структуру с разрешением не хуже, чем у
рентгеноструктурного анализа. То же самое и в материаловедении.
Это исследования в области металлов, используемых в
реакторах, сверхпроводники, материалы наноэлектроники. В
коротком интервью все не перечислить.

Ученые каких специальностей здесь работают?

В основном это наши же воспитанники из Московского
физико-технического института, с факультета ИНБИКСТ, для которого
Курчатовский институт выступает базовой кафедрой. У нас работают
также выпускники других ведущих российских вузов.

У нас есть работа как для физиков, так и для химиков и биологов.
С момента появления криоэлектронного микроскопа для биологических
исследований нам нужны кадры, которые не только разбираются в
электронной микроскопии и понимают физику процесса, но и хорошо
ориентируются в биологии и химии. Я сам физик-материаловед,
окончил магистратуру МФТИ по направлению «Прикладные математика и
физика», занимаюсь сверхпроводимостью.

В Курчатовском институте есть своя пилотная линия по производству
сверхпроводящих лент, и мы активно с ними сотрудничаем. Одна из
задач ресурсного центра— осуществление контроля качества
выпускаемых лент. Сейчас перед Россией стоит задача использовать
для производства сверхпроводящих лент полностью российские
исходные материалы, в том числе мишени для осаждения
сверхпроводников. Мы изучаем, насколько подходят российские
мишени для получения сверхпроводящих лент. Провода показывают
хорошие электрофизические характеристики, и от мирового уровня мы
не отстаем, хотя для нас это нечто новое и мы никогда раньше
ничего подобного не создавали.

Вы думаете, что со временем мы сможем все это делать
сами?

Мы стараемся, прикладываем максимальные усилия. Но. конечно,
сталкиваемся с определенными проблемами. Все микроскопы в
ресурсном центре зарубежного производства. Микроскоп — это. по
сути, нанолаборатория, технически очень сложное устройство. Надо
понимать, что если в нем что-то выходит из строя, то нам
приходится обращаться к зарубежным коллегам. благо, у нас
налажены связи с целым рядом ведущих специалистов в электронной
микроскопии и инженеров, в основном наших соотечественников,
которые работают за границей. Для мирового научного сообщества
очень важно объединить усилия для достижения передовых
результатов.

Александр Александрович Никитин, старший научный
сотрудник лаборатории атомномасштабных и ядерно-физических
методов исследования НИЦ «Курчатовский институт>> —
ИТЭФ:

Изначально наша лаборатория развивалась вокруг исследования
реакторных материалов для ядерной техники. Это сравнительно новая
инструментальная методика. получившая свое развитие в 1990-хгг.,
и здесь мы используем определенный вид микроскопии. Если говорить
простыми словами, то это поатомная разборка материала. Наш
микроскоп позволяет контролируемо отрывать отдельные атомы от
образца. регистрировать химическую природу этих атомов и
местоположение, откуда они были сняты.

Как называется ваш микроскоп?

Это атомно-зондовый томограф. Атомный — потому что мы отделяем
отдельные атомы. Зондовый— потому что сам атом, который
отделяется, служит зондом. Он прилетает на наш детектор, дает
сигнал регистрации, и мы фиксируем его местоположение и
химическую природу. А томограф— потому что итогом эксперимента
становится томография разобранного материала. Здесь можно
провести аналогию с компьютерной томографией, которую вам делают
в поликлинике. Вы получаете информацию об исследованном образце в
виде его срезов, трехмерных изображений — атомных карт,
содержащих информацию о том, где и в какой позиции располагаются
отдельные атомы в данном материале.

Для чего вы это делаете? Что это дает?

Наш микроскоп служит для разных задач. Первая — контроль качества
материала. Сейчас, когда промышленность нацелена на создание так
называемых наноструктурированных материалов, где свойства
определяются тонкой структурой, это особенно важно. Зачастую
данная структура состоит из хитро заданного технологом
расположения отдельных атомов в материале. Непосредственно после
создания такого материала, когда он выходит с конвейера,
требуется проконтролировать его качество. Это крайне важно,
поскольку от этого может зависеть безопасная работа сложнейшего
технологического устройства, а в конечном счете — наша с вами. На
данном этапе наш микроскоп позволяет провести ту самую поатомную
разборку и дать технологу обратную связь, чтобы понять, создан ли
этот материал согласно его задумке или что-то пошло не так;
действительно ли материал будет выполнять свои технологические
задачи и располагать нужными характеристиками.

Кроме того, одно из дополнительных направлений, в рамках которых
мы проводим исследования, — это анализ различных тонких
воздействий на материал. В частности, мы исследуем воздействие
ионизирующих излучений на структуру и свойства материалов.
Эффекты, которые происходят в материале при соударении отдельных
ионов или. допустим, нейтронов с его структурой, достаточно
тонкие. Они тоже происходят на уровне отдельных атомов. И чтобы
проследить, проконтролировать эти изменения, понять, как эти
процессы происходят, также необходима поатомная разборка. Наш
микроскоп предоставляет информацию о материале до воздействий и
после. Затем мы проводим сравнительный анализ и определяем, какие
элементы в данном процессе играют ключевую роль.

Я слышала, что этот микроскоп уникален. В чем его
особость?

Этот микроскоп уникален для нашей страны. До появления таких
приборов поатомная разборка материала представлялась невозможной.
Конечно, были другие методики, которые давали и качественную, и
количественную информацию, но именно на таких масштабах
взаимодействия отдельных атомов информации еще не было. Как раз в
этом и заключается беспрецедентность нашего микроскопа. В России
таких микроскопов три, и все они находятся в Курчатовском
институте. Первые два имеют импортное происхождение, а наш
микроскоп самой последней по времени сборки 2015 г. разработан у
нас. Когда мы поняли, что французский микроскоп 2003 г. уже не
справляется со всеми задачами, запустили собственный проект по
созданию установки. Сейчас мы ее эксплуатируем как нашу основную
«рабочую лошадку». По своим техническим характеристикам наш
микроскоп соответствует уровню современных передовых зарубежных
аналогов, нисколько им не уступая.

Наверное, непростая была работа?

Работа была достаточно сложной. Сначала надо было спроектировать
железную часть установки, потом программное обеспечение, потому
что сам по себе аппарат без машинного управления ничего собой не
представляет. Нужно понимание логики управления самой установкой
и проведения исследования, то есть сбора так называемых сырых
данных, а затем их переработки в атомные карты. Требуется также
математический аппарат для анализа этих данных. В очень маленьком
кусочке материала заложено очень большое количество атомов — их
там многие миллиарды. Так вот, тот объем, который мы собираем в
процессе исследования, — это несколько десятков миллионов атомов.
Иначе говоря, наша томограмма, тот трехмерный объем, который мы
исследуем, состоит из нескольких десятков миллионов точек,
объектов. Это достаточно большой массив данных, который несет в
себе информацию не только о расположении атомов. их координатах и
трехмерном пространстве, но и об их химической природе, плюс еще
техническую информацию, которая собирается с установки. Поэтому
получается колоссальный многомерный массив. с которым требуется
работать. А для этого нужны определенные алгоритмы и быстрые
вычислительные машины. Поскольку история проектирования и сбора
установки начиналась в достаточно сложных условиях, как
финансовых, так и организационных, это стало небольшой «войной»,
номы через нее прошли и сегодня имеем очень хороший результат. На
текущий момент у нас есть инструмент, который позволяет нам
проводить исследования на мировом уровне.

Что для вас удивительного, нового открыл наномир, который
вы увидели? Что он собой представляет?

Я занимаюсь этой тематикой довольно давно, еще со студенческой
скамьи, но для меня по сей день удивительно, как работает этот
аппарат. Мы еще со школы имеем представление, что такое
микроскопия, мы знаем также, что мир состоит из атомов — кубиков
мироздания. Но наше сознание устроено так, что пока сам не
увидишь, не поверишь. Наша установка позволяет буквально вручную
разобрать материал по атомам. Для меня каждый раз это
удивительно. Воспринимаю это как некую магию. Мы вроде бы
понимаем, что материалы вокруг нас как-то образуются,
формируются, создаются, но мы всегда работаем с какими-то
макрообъектами. А здесь мы берем этот макрообъект и его маленькую
частичку и делаем то, что называется «обратный инжиниринг», — это
когда вы разбираете что-либо, пытаясь понять, как оно устроено.
Мы делаем обратный инжиниринг веществ, которые нас окружают, то
есть фактически окружающего нас мира. Разве это не чудо?

Сергей Васильевич Рогожкин, доктор
физико-математических наук, начальник
отдела атомно-масштабных исследований
материалов ядерной техники НИЦ «Курчатовский институт»
— ИТЭФ:

Наши атомно-зондовые томографы, на которых мы сегодня работаем,
позволяют выявить в материалах то, что практически недоступно для
других методов. Наши самые первые исследования были посвящены
конструкционным материалам  реакторов. Уже тогда было
показано, что радиационные изменения наноструктуры, которые
возникают в этих материалах,  критически важны с точки
зрения деградации элементов реакторных установок. Двигаясь
дальше, мы всякий раз находили что-то принципиально отличающееся
от общепринятых взглядов и позволяющее нам предсказать, что
будет с материалом при больших дозах нагрузок или больших
временах эксплуатации. Все это подтверждалось в течение долгих
лет.

Эти установки интересны не только для реакторного
материаловедения, но и для многих других направлений. Это и
наноэлектроника, и новые биоматериалы, полимерные материалы: ведь
эта методика позволяет в атомных масштабах проанализировать, что
собой представляет материал, а точнее — как он должен
выглядеть на атомарном уровне, каким должен быть с
точки зрения его свойств и как добиться
такого результата. Мы занимаемся не только эксплуатацией
таких установок, но и их разработкой. Сейчас мы создаем прототип
установки следующего поколения, в ближайшее время она будет
запущена. Таким образом, мы выйдем на создание
промышленного прибора, который востребован в научных и
материаловедческих организациях России, а также в ряде зарубежных
стран, где таких установок мало или совсем нет.

Андрей Аскольдович Алеев, научный сотрудник НИЦ
«Курчатовский институту — ИТЭФ:

Ключевая задача, которой занимаемся я и мои коллеги, — разработка
томографического микроскопа и развитие микроскопии как
направления. Здесь используются передовые технологии с точки
зрения как сбора и обработки информации, так и инженерии —
условий, при которых происходит исследование материалов: это
сверхвысокий вакуум— 10¹⁰торр, сверхнизкие температуры
— ниже температуры кипения жидкого азота, сверхкороткие импульсы
лазерного излучения — сотни фемтосекунд, в совокупности
обеспечивающие атомарное разрешение и изотопную чувствительность
на всем спектре периодической таблицы. Микроскоп позволяет
приоткрыть завесу того, как устроен материал, как расположены в
нем атомы, какие они, как выглядит их взаимное расположение.

Наша непосредственная цель — с одной стороны, повысить качество
того, что этот подход может дать, то есть улучшить алгоритмы
обработки информации и внедрить передовые решения, методики в
области сбора данных; с другой стороны, мы пытаемся расширить
область применения, например, скрестив этот микроскоп с другим—
сканирующим электронным микроскопом (СЭМ) с двухлучевой системой.
В одном микроскопе — СЭМ — исследуется материал на больших
масштабах, происходят выявление областей, интересных для
исследования, и приготовление образцов, для чего используется,
например, сфокусированный ионный пучок, а в соседней
атомно-зондовой приставке осуществляется непосредственное
детальное исследование интересующей области. Такая комбинация
нужна для того, чтобы не вытаскивать образец на воздух, где
неизбежно происходит окисление поверхности и, как следствие,
насыщение азотом, водородом и водой. Наша задача — избежать этого
и сделать приставку к СЭМ в виде атомно-зондового томографа,
чтобы передача образца происходила непосредственно из камеры
предварительного исследования и пробоподготовки в камеру, где
происходит само исследование.

Такая близость двух микроскопов дает еще и ряд других
преимуществ. Например. какие-то повреждения или искажения.
связанные с перемещениями образца. также будут минимизированы.
Кроме того, нам открывается целый класс задач. когда, например,
образец можно захолаживать и переносить в замороженном виде. В
мире есть работы, когда исследуются замороженные биологические
материалы. что позволяет сократить как время. так и вероятность
того, что при транспортировке образец будет поврежден или
разморожен. Все это весьма перспективно и интересно.

Когда разрабатываешь новый прибор или его другую модификацию, это
всегда шаг в неизвестность, открытие чего-то нового. Ты
обнаруживаешь те или иные закономерности. которые вроде бы
описаны в учебниках, но когда ты их реализуешь в приборе, они
претерпевают существенные изменения. В результате простые
формулы, известные с вузовской скамьи, как 

выясняется, не работают. Оказывается, мир значительно сложнее и
интереснее, чем все то, что можно описать теоретически. Тут
требуется эмпирико-теоретический подход — соединение двух
направлений, часто противоречащих друг другу.

Одно из таких последних наших открытий связано с фемтосекундным
лазером. Первоначально пучок его импульса составлял порядка 60
фс. Считалось, что это необходимое условие для того, чтобы
исследование было эффективным. Но в какой-то момент мы поняли,
что изменение длительности — скажем, не 60 фс, а 300 фс — ничего
не меняет. Это значительно упростило подготовку и проведение
самого исследования, увеличило надежность и уменьшило стоимость
оборудования в части, связанной со сжатием лазерного импульса и
его наведением.

Сейчас мы работаем над тем, чтобы проверить гипотезу, можно ли
использовать не фемтосекундные, а пикосекундные лазеры. У них
более длительный импульс лазерного излучения. Оборудование уже в
монтаже. Вполне возможно, что это сработает, и если да, то мы в
разы упростим сам процесс исследования, а также существенно
удешевим установку, значительно повысив ее компактность. Хотелось
бы сделать что-то более миниатюрное, что можно если не в карман
положить, то уж точно поставить на лабораторный стол.

■

Беседовала Наталия Лескова

микроскопов | Национальное географическое общество

Микроскоп — это инструмент, который используется для увеличения небольших объектов. Некоторые микроскопы можно использовать даже для наблюдения за объектом на клеточном уровне, что позволяет ученым увидеть форму клетки, ее ядра, митохондрии и другие органеллы. Современный микроскоп состоит из множества частей, но наиболее важными из них являются линзы. Именно через линзы микроскопа изображение объекта можно увеличить и рассмотреть в деталях. Простой световой микроскоп манипулирует тем, как свет попадает в глаз, с помощью выпуклой линзы, у которой обе стороны линзы изогнуты наружу.Когда свет отражается от объекта, который рассматривается под микроскопом, и проходит через линзу, он наклоняется к глазу. Это делает объект больше, чем он есть на самом деле.

За время существования микроскопа технологические инновации сделали его более простым в использовании и улучшили качество получаемых изображений. Составной микроскоп, состоящий как минимум из двух линз, был изобретен в 1590 году голландскими мастерами по производству очков Захариасом и Хансом Янсеном.Некоторые из самых ранних микроскопов были также сделаны голландцем по имени Антуан Ван Левенгук. Микроскопы Левенгука представляли собой небольшой стеклянный шар, помещенный в металлический каркас. Он стал известен тем, что использовал свои микроскопы для наблюдения за пресноводными одноклеточными микроорганизмами, которые он называл «анималкулами».

В то время как некоторые старые микроскопы имели только одну линзу, современные микроскопы используют несколько линз для увеличения изображения. В составном микроскопе и препаровальном микроскопе (также называемом стереомикроскопом) есть два набора линз.Оба этих микроскопа имеют линзу объектива, которая находится ближе к объекту, и окуляр, через которую вы смотрите. Линза окуляра обычно увеличивает объект, чтобы он выглядел в десять раз больше его фактического размера, в то время как увеличение линзы объектива может варьироваться. Составные микроскопы могут иметь до четырех линз объектива с разным увеличением, и микроскоп можно отрегулировать для выбора увеличения, которое наилучшим образом соответствует потребностям зрителя. Общее увеличение, которое обеспечивает определенная комбинация линз, определяется путем умножения увеличений окуляра и используемой линзы объектива.Например, если и окуляр, и линза объектива увеличивают объект в десять раз, объект будет казаться в сто раз больше.

Рассекающий микроскоп обеспечивает меньшее увеличение, чем составной микроскоп, но дает трехмерное изображение. Это делает препаровальный микроскоп подходящим для просмотра объектов, которые больше нескольких клеток, но слишком малы, чтобы их можно было рассмотреть человеческим глазом в деталях. Составной микроскоп обычно используется для наблюдения за объектами на клеточном уровне.

Какие три основных типа микроскопов?

Микроскопы представляют собой невероятно важную научную разработку, их изобретение в целом открыло сферу микробиологии. Несмотря на то, что современные микроскопы могут улучшать изображения намного больше, чем их более ранние аналоги, они также имеют разный уровень технологической сложности и находят применение в разных областях. Типы микроскопов можно разделить на три основные категории: оптические, электронные и сканирующие зондовые микроскопы.Самая ранняя известная идея микроскопа восходит к Англии 13 века, но историки приписывают изобретение первого настоящего микроскопа, попавшего в оптическую категорию, трем голландским производителям очков, отцу и сыну Гансу и Захариасу Янсену, а также коллеге Гансу. Липпершей. Большинство этих изобретений можно отнести к трем большим категориям, упомянутым ранее, но есть исключения, такие как рентгеновский микроскоп и ультразвуковой микроскоп.

TL; DR (слишком долго; не читал)

Ученые используют три типа микроскопов, каждый со своими целями: оптический, электронный и сканирующий.

Оптические микроскопы: первые

Самый ранний и самый простой микроскоп использовал особую выпуклую линзу для увеличения изображения, находящегося в фокусе. С годами ученые добавили больше линз, создав сложные микроскопы со все более мощным увеличением. Составные микроскопы могут делать объекты размером до 0,2 нанометра видимыми человеческому глазу. Дальнейшие разработки помогли сделать эту относительно простую технологию эффективным инструментом, например, добавление света, помещенного позади объекта микроскопа (при условии, что он в некоторой степени прозрачен), или использование различных стратегических световых характеристик для лучшего освещения различных объектов; например, некоторые источники света лучше освещают кристаллы.Оптические микроскопы могут обеспечивать высокий уровень увеличения, но с низким разрешением, и они являются наиболее часто встречающимся типом микроскопов.

Электронные микроскопы стреляют мелкими частицами

Электронные микроскопы стреляют пучками электронов на объект, который находится в безвоздушной герметичной трубке. Ученые часто используют эти микроскопы для изучения клеток. В случае просвечивающего электронного микроскопа электроны проходят через тонкий и обезвоженный объект, попадая на пленку, расположенную позади объекта, формируя изображение, которое включает в себя внутренние структуры клетки.Сканирующие электронные микроскопы излучают пучок электронов по поверхности объекта, создавая трехмерное изображение. Эти микроскопы имеют увеличение в миллион раз больше, чем может видеть человеческий глаз, с четким разрешением.

Сканирующие зондовые микроскопы с очень тонким наконечником

В этом микроскопе зонд, металлический наконечник которого может быть размером с атом, перемещается по поверхности микроскопа. Зонд может измерять множество вещей, когда он катится над объектом, от физической глубины до электронных и магнитных сил.Эти микроскопы могут быть невероятно мощными и могут разрешать объекты размером меньше нанометра; однако полученные изображения не имеют цвета, потому что зонд измеряет не только видимый свет, но и другие объекты. Эта технология зародилась в 1981 году в более ранней версии, названной сканирующим туннельным микроскопом.

Микроскопы различных типов — изучение четырех лучших и других

Изучение четырех и не только лучших

Существует несколько различных типов микроскопов , используемых в световой микроскопии, и четыре наиболее популярных типа — это составные, стерео, цифровые и карманные или портативные микроскопы.

Некоторые типы лучше всего подходят для биологических применений, тогда как другие лучше всего подходят для использования в классе или для личного хобби.

Помимо световой микроскопии, захватывающие разработки находятся в области электронных микроскопов и сканирующей зондовой микроскопии.

Ниже приводится краткое описание различных доступных типов.

Для получения дополнительной информации и рекомендаций по поиску и обзору микроскопов, продолжайте читать о каждом типе, следуя соответствующим ссылкам.

Составной световой микроскоп

Обычно бинокулярный (два окуляра), составной световой микроскоп сочетает в себе силу линз и света для увеличения просматриваемого объекта.

Как правило, сам окуляр обеспечивает 10-кратное или 15-кратное увеличение, а в сочетании с тремя или четырьмя линзами объектива, которые можно поворачивать в поле зрения, дает более высокое увеличение, как правило, максимум около 1000 раз.

Составной световой микроскоп популярен среди ботаников для изучения растительных клеток, в биологии для изучения бактерий и паразитов, а также различных клеток человека / животных.

Это полезный микроскоп в судебно-медицинских лабораториях для определения структур лекарств.

Составные световые микроскопы — одни из самых известных микроскопов различных типов, так как они чаще всего используются в классах естествознания и биологии.

По этой причине простые модели легко доступны и недороги.

Кроме того, ученые и исследователи, использующие составной микроскоп, могут использовать несколько методов визуализации с помощью микроскопа, и их стоит изучить.

Щелкните здесь, чтобы подробнее узнать о сложном световом микроскопе

Стереомикроскоп

Стереомикроскоп , также называемый рассекающим микроскопом, имеет два оптических пути под немного разными углами, что позволяет рассматривать изображение в трехмерном пространстве под линзами.

Стереомикроскопы увеличивают изображение при малом увеличении, обычно от 10 до 200 раз, обычно менее 100 раз.

С этим типом микроскопа у вас обычно есть выбор: купить фиксированный или зум-объектив у производителя, и они относительно недороги.

Этот тип микроскопа используется для изучения поверхностей, в микрохирургии и производстве часов, а также для изготовления и проверки печатных плат.

Стереомикроскопы позволяют студентам наблюдать фотосинтез растений в действии.

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о стереомикроскопе.

Цифровой микроскоп

Шагните в 21 век с цифровым микроскопом и окунитесь в мир удивительных деталей.

Цифровой микроскоп, изобретенный в Японии в 1986 году, использует мощность компьютера для просмотра объектов, невидимых невооруженным глазом.

Среди различных типов микроскопов такие микроскопы можно найти как с окулярами, так и без них.

Он подключается к монитору компьютера с помощью кабеля USB, как при подключении принтера или мыши. Компьютерное программное обеспечение позволяет монитору отображать увеличенный образец. Можно записывать движущиеся изображения или снимать отдельные изображения в памяти компьютера.

Преимуществом цифровых микроскопов является возможность отправлять изображения по электронной почте, а также удобно наблюдать движущиеся изображения в течение длительного времени.

Популярность цифрового микроскопа возросла в школах и среди любителей.

Щелкните здесь, чтобы подробнее узнать о цифровом микроскопе.

Компьютерный микроскоп USB

Несмотря на то, что компьютерный микроскоп USB не очень хорошо подходит для тех же научных приложений, что и другие световые микроскопы, среди различных типов микроскопов его можно использовать практически на любом объекте и не требует подготовки образца.

По сути, это макрообъектив, используемый для просмотра изображений на экране компьютера, подключенного к его USB-порту.

Однако увеличение ограничено и не сравнимо с вашим стандартным составным световым микроскопом только до 200X с относительно небольшой глубиной резкости.

Отлично подходит для любителей и детей, это недорогое устройство, обычно его покупная цена не превышает 200 долларов США.

Чтобы узнать больше о компьютерном USB-микроскопе, щелкните здесь

Карманный микроскоп

При изучении различных типов микроскопов, доступных на рынке, карманный микроскоп может быть крошечным, но его возможности впечатляют.

Это устройство, которое станет отличным подарком ребенку или школьнику. Он используется учеными для получения изображений с рук различных образцов / объектов в полевых условиях или в лаборатории.

Это маленький, прочный и портативный с увеличением от 25 до 100 раз. Доступно много разных моделей.

Возможно, вы даже захотите проверить доступные сейчас портативные цифровые микроскопы, поскольку это бесценный инструмент, помогающий в обмене изображениями и их анализе.

Чтобы узнать больше о различных карманных микроскопах, щелкните здесь

Электронный микроскоп

Среди различных типов микроскопов электронный микроскоп (EM) представляет собой мощный микроскоп, доступный и используемый сегодня, позволяющий исследователям рассматривать образец нанометрового размера.

Просвечивающий электронный микроскоп (ПЭМ), первый тип ЭМ, способен создавать изображения размером 1 нанометр.

ТЕМ — популярный выбор для нанотехнологий, а также для анализа и производства полупроводников.

Второй тип электронного микроскопа — это сканирующий электронный микроскоп (СЭМ), который примерно в 10 раз менее мощный, чем ПЭМ, он позволяет получать четкие черно-белые трехмерные изображения с высоким разрешением.

Просвечивающие электронные микроскопы и сканирующие электронные микроскопы имеют практическое применение в таких областях, как биология, химия, геммология, металлургия и промышленность, а также предоставляют информацию о топографии, морфологии, составе и кристаллографических данных образцов.

Чтобы лучше понять электронный микроскоп, щелкните здесь.

Сканирующий зондовый микроскоп (СЗМ)

Среди различных типов микроскопов и методов микроскопии сканирующая зондовая микроскопия сегодня используется в академических и промышленных учреждениях в тех секторах, которые связаны с физикой, биологией и химией. Эти инструменты используются в исследованиях и разработках как стандартные инструменты анализа.

Изображения сильно увеличены и рассматриваются как трехмерные образцы в реальном времени.СЗМ используют тонкий зонд для сканирования поверхности образца, устраняя ограничения, которые встречаются в электронной и световой микроскопии.

Для получения дополнительной информации о сканирующем зондовом микроскопе

Акустический микроскоп

Акустический микроскоп ориентирован не столько на разрешение, сколько на поиск дефектов, трещин или ошибок в образцах во время производственного процесса.

Благодаря использованию ультразвука этот тип микроскопа является самым простым доступным инструментом для внутриполостной визуализации.Это микроскоп, который мало используется в первую очередь из-за того, что он менее известен своими возможностями.

Сканирующая акустическая микроскопия, или SAM, — это самый современный вид акустической микроскопии, доступный современным ученым. Они могут использовать его для просмотра образца изнутри, не окрашивая его или не вызывая каких-либо повреждений, благодаря технологии точечной фокусировки, которая использует луч для сканирования и проникновения в образец, когда он находится в воде.

Узнайте о преимуществах, ограничениях и возможностях использования акустического микроскопа.

См. Также:

История микроскопа; Приложения и эксперименты в микроскопии.

Вернуться от различных типов микроскопов к лучшему микроскопу На главную

сообщить об этом объявлении

Когда лучше всего представить микроскоп?

Когда лучше всего познакомить ребенка с микроскопом? Когда им любопытно! Когда они задают вопросы, на них может ответить только микроскоп. Когда у вас есть что-то действительно увлекательное, чтобы им показать.Если они любили читать «Крошечные создания: мир микробов» — то время пришло!

В мире вокруг нас есть множество бесплатных и удивительных учебных материалов, все, что нам нужно сделать, — это протянуть руку и использовать их! Микроскоп позволяет ребенку совершенно по-другому исследовать мир. Когда ребенок впервые использует микроскоп или рассматривает клетку, жизнь может измениться! Это может разжечь страсть!

Микроскоп — это инструмент, а не игрушка. Независимо от возраста, детей следует учить правильно и уважительно обращаться с ним и ухаживать за ним.По моему опыту, ребенку 3–4 лет можно показать, как пользоваться микроскопом и обращаться с ним, они могут рассматривать предметы под ним, но им будет сложно использовать и фокусировать его самостоятельно. К 5-6 годам я предоставляю своим детям свободный доступ и самостоятельное использование микроскопа. В этом возрасте они, как правило, хорошо владеют фокусировкой и могут осторожно использовать ее и готовить предметные стекла. К 8-9 годам и старше большинство детей смогут самостоятельно готовить слайды и делать собственные выводы и открытия!

Рассмотрите возможность создания области науки или открытий или полки.Микроскопы следует хранить на видном месте, доступном для детей (если это соответствует возрасту). Я хочу побудить своих детей пользоваться микроскопом, чтобы он был доступен именно в тот момент, когда им это нужно. Я хочу, чтобы они делали свои открытия свободно.

Если вы впервые пользуетесь микроскопом, подготовленные слайды — ваш друг, они позволяют очень легко начать исследование с вашими детьми, а также доступно множество различных образцов.

Мы используем микроскоп My First Lab Duo-Scope.Я использовал несколько микроскопов со своими детьми, и Duo-Scope, безусловно, лучший, мы используем его в течение многих лет, он хорошего качества и подходит для маленьких детей, впервые использующих микроскоп, но также подходит и для взрослых дети. Ниже приведены некоторые фотографии из наших сегодняшних образцов, включая крыло насекомого, шелк, хлопок и кристаллы английской соли.

Детали и спецификации микроскопа

Историки приписывают изобретение составного микроскопа голландскому мастеру Захариасу Янссену примерно в 1590 году (подробнее об истории здесь).Составной микроскоп использует линзы и свет для увеличения изображения и также называется оптическим или световым микроскопом (в отличие от электронного микроскопа). Простейший оптический микроскоп — это увеличительное стекло, которое дает примерно десятикратное (10-кратное) увеличение.

Составной микроскоп имеет две системы линз для большего увеличения:

1. Глазная линза окуляра, сквозь которую нужно смотреть.
2. Ближайшая к объекту линза объектива. Перед покупкой или использованием микроскопа важно знать функции каждой детали.Эта информация представлена ​​ниже. Ссылки приведут вас к дополнительной информации и изображениям.

Функции микроскопа

Линза окуляра : линза вверху, через которую вы смотрите, обычно с увеличением 10x или 15x.

Трубка : соединяет окуляр с линзами объектива.

Рука : поддерживает трубку и соединяет ее с основанием.

Основание : Нижняя часть микроскопа, используется в качестве опоры.

Осветитель : устойчивый источник света (110 В), используемый вместо зеркала. Если у вашего микроскопа есть зеркало, оно используется для отражения света от внешнего источника света вверх через нижнюю часть предметного столика.

Сценический столик с зажимами : плоская платформа, на которой вы размещаете слайды. Сценические зажимы удерживают слайды на месте. Если у вашего микроскопа есть механический столик, вы сможете перемещать предметное стекло, поворачивая две ручки. Один перемещает его влево и вправо, другой — вверх и вниз.

Вращающийся наконечник или револьверная головка : Это деталь, которая удерживает две или более линзы объектива и может вращаться, чтобы легко изменять мощность.

Линзы объектива : Обычно на микроскопе вы найдете 3 или 4 линзы объектива. Они почти всегда состоят из 4х, 10х, 40х и 100х степеней. В сочетании с 10-кратным (наиболее распространенным) окуляром общее увеличение составляет 40х (4х 10х), 100х, 400х и 1000х. Чтобы иметь хорошее разрешение при 1000x, вам понадобится относительно сложный микроскоп с конденсором Аббе.Конденсор Аббе состоит из двух линз, которые контролируют свет, проходящий через образец перед попаданием в линзу объектива микроскопа. Самая короткая линза — это самая низкая оптика, самая длинная — линза с максимальной оптической силой. Линзы имеют цветовую маркировку, и, если они изготовлены в соответствии со стандартами DIN, взаимозаменяемы между микроскопами. «DIN» — это сокращение от «Deutsche Industrial Normen». Это немецкий стандарт, принятый на международном уровне как оптический стандарт, используемый в большинстве качественных микроскопов.Типичная линза объектива микроскопа стандарта DIN имеет диаметр резьбы 0,7965 дюйма (20,1 мм), резьбу 36 TPI (резьба на дюйм) и угол Витворта 55 °. Многие линзы объективов высокой мощности выдвигаются (например, 40XR). Это означает, что при попадании в объектив слайд, конец линзы будет вдвигаться (подпружиненный), тем самым защищая линзу и предметное стекло. Все микроскопы хорошего качества имеют ахроматические, парцентрированные и парфокальные линзы.

Rack Stop : Это регулировка, которая определяет, насколько близко линза объектива может подойти к слайду.Он устанавливается на заводе-изготовителе и не позволяет учащимся опускать линзы объектива высокой мощности на слайд и ломать предметы. Вам нужно было бы отрегулировать это только в том случае, если вы использовали очень тонкие слайды и не могли сфокусироваться на образце при большом увеличении. (Совет: если вы используете тонкие слайды и не можете сфокусироваться, вместо того, чтобы отрегулировать упор стойки, поместите прозрачное стекло под слайд оригинала, чтобы поднять его немного выше).

Конденсорная линза : Конденсорная линза предназначена для фокусировки света на образце.Конденсаторные линзы наиболее полезны при максимальном увеличении (400x и выше). Микроскопы с линзами встроенного конденсора дают более четкое изображение, чем микроскопы без линзы (при 400x). Если ваш микроскоп имеет максимальную оптическую силу 400x, вы получите максимальную пользу от использования конденсаторных линз с номинальной числовой апертурой 0,65 или выше. Конденсаторные линзы с числовой апертурой 0,65 могут быть установлены на сцене и работают достаточно хорошо. Большим преимуществом объектива, установленного на сцене, является то, что приходится иметь дело с одним элементом фокусировки меньше. Если вы перейдете на 1000x, вам понадобится конденсорная линза с N.A. 1,25 или больше. Во всех наших микроскопах с 1000-кратным увеличением используются конденсаторные линзы Аббе 1,25. Конденсорную линзу Аббе можно перемещать вверх и вниз. Он установлен очень близко к затвору на 1000x и сдвинут дальше на меньших увеличениях.

Диафрагма или диафрагма : Многие микроскопы имеют вращающийся диск под столиком. Эта диафрагма имеет отверстия разного размера и используется для изменения интенсивности и размера светового конуса, который проецируется вверх на слайд. Не существует установленного правила относительно того, какую настройку использовать для определенной мощности.Скорее, настройка зависит от прозрачности образца, желаемой степени контрастности и конкретного используемого объектива.

Как сфокусировать микроскоп : Правильный способ фокусировки микроскопа — начать с линзы объектива с наименьшим увеличением и, глядя сбоку, повернуть линзу как можно ближе к образцу, не касаясь его. Теперь посмотрите в линзу окуляра и сфокусируйтесь только вверх, пока изображение не станет резким. Если у вас не получается сфокусироваться, повторите процесс еще раз.Как только изображение станет резким с помощью объектива с малым увеличением, вы сможете просто щелкнуть следующий объектив и выполнить незначительные настройки с помощью ручки фокусировки. Если у вашего микроскопа есть точная регулировка фокуса, достаточно немного повернуть его. Продолжайте использовать следующие линзы объектива и каждый раз точную фокусировку.

Если вы не уверены в функциях вашего микроскопа, обратитесь в Microscope World.

На этой странице есть задания и бесплатные распечатки для маркировки частей микроскопа.

Статьи по теме:

Линзы объектива микроскопа

Типы микроскопов

Инфографика по истории микроскопа

Project MICRO — Как купить школьные микроскопы

пр.МИКРО

Как купить школьные микроскопы

Доступно множество недорогих микроскопов самого разного качества; некоторые из хороших стоят не дороже, чем некоторые из почти бесполезных «игрушечных» моделей.Вам не нужно быть экспертом по оптике, чтобы сделать правильный выбор, если вы будете следовать простым критериям оценки, приведенным здесь. Помните, что «эксперты» не всегда соглашаются, и доверяйте своим собственным оценкам. Приведенный ниже совет предназначен для учителей, родителей и школьных волонтеров, которые ищут хорошее школьное оборудование. Взрослому любителю понадобится несколько иной микроскоп, который можно дополнять другими объективами и аксессуарами по мере развития хобби. Обоим будет полезно прочитать одну из нескольких хорошо написанных вводных книг, которые доступны; Nachtigall, Изучение под микроскопом , ​​например.Полную информацию об этой и многих других книгах можно найти в буклистах MICRO на этом веб-сайте. Вы найдете еще одно полезное обсуждение выбора микроскопа на http://www.greatscopes.com/microscope.htm .

Какой микроскоп мне купить?

Первый выбор — между «простыми» и «сложными» микроскопами. «Простой» микроскоп (как его использовал Левенгук) имеет только одну линзу, а «составной» микроскоп имеет и объектив, и окуляр. Не покупайте «простой» дизайн! Рабочие расстояния между глазом и линзой, линзой и образцом настолько малы, что их очень трудно использовать.А у одного мощного объектива так много аберраций, что ученик, которому удастся получить изображение, будет разочарован его качеством. К сожалению, в каталогах школьных принадлежностей предлагается довольно много моделей.

Из всех правил есть исключения. Полезным «простым» дизайном для классной комнаты были бы недорогие лупы Private Eye 5x. Рекомендации по использованию этих луп в классе можно найти на http://the-private-eye.com/index.html. Хотя с помощью простой лупы можно многого добиться, необходимость большего увеличения и записи изображений приводит нас к «составным» прицелам. для общего использования в классе.

Но у меня есть только 50-100 долларов, которые я могу потратить; это означает отсутствие микроскопии?

Вовсе нет! Многие производители предлагают дизайн, напоминающий карманный фонарик. Обычно они увеличиваются в 30 раз, с двумя батареями AA, обеспечивающими освещение, и продаются по цене около 10 долларов. Вы найдете их в магазинах электроники и «дикой природы», а также во многих каталогах; качество варьируется, поэтому разумно сравнивать. Они могут быть достаточно хороши для поддержки обширной учебной программы. Купите столько, сколько можете себе позволить; некоторые местные дилеры могут быть готовы сделать скидку на оптовую закупку для школьных нужд.

Я хочу оборудовать свой класс «настоящими» микроскопами; сколько это будет стоить?

Примерно 1000 долларов (не отчаивайтесь; см. Ниже). Это даст вам как минимум 10 прицелов хорошего качества в ценовом диапазоне 80–150 долларов. По этой цене вы можете приобрести долговечные и простые в использовании прицелы с линзами, обеспечивающими резкое и яркое изображение. В общем, более дорогие модели будут давать похожие изображения, но с большим удобством, а менее дорогие будут иметь неутешительную производительность.

Где мне найти 1000 долларов?

Это может быть проще, чем вы думаете. Местные корпорации часто являются хорошим источником финансирования на этом уровне. Ближайшее к вам местное партнерское общество MSA (LAS) может помочь. Вы найдете список LAS на https://www.microscopy.org/communities/local.cfm.

Какой тип мне купить?

Два типа, на самом деле, примерно в равном количестве для средней школы. Прицелы для осмотра / препарирования используются для изучения деталей поверхности больших непрозрачных образцов при относительно небольшом (20-30x) увеличении.Освещение обычно сверху, а изображение прямое, , ​​как в «реальном мире». Составные микроскопы обычно используются в проходящем свете для просмотра прозрачных образцов; полезный школьный диапазон увеличения составляет 10–400 крат. Изображение перевернуто . Требуется немного практики, чтобы следить за движущимся объектом, когда он перевернут.

Полезный «простой» дизайн для классной комнаты — это недорогие лупы Private Eye 5x. Рекомендации по использованию этих луп можно найти на сайте http: // the-private-eye.ru / index.html.

Хотя с помощью простой лупы можно многого добиться, необходимость большего увеличения и записи изображений приводит нас к «составным» прицелам.

Какие функции мне следует искать?

Оба типа должны иметь металлические корпуса и металлическую реечную фокусировку, чтобы обеспечить надежность и простую и точную фокусировку. Это сразу избавляет от пластиковых «игрушечных» прицелов. Хотя металлический корпус не является гарантией качества линз, металлический механизм фокусировки более точен, чем поворотные или пластиковые конструкции.Оба типа должны иметь стеклянные, а не пластиковые линзы и иметь возможность фокусироваться как на тонких образцах (слайдах), так и на поверхности более крупных объектов толщиной не менее дюйма. Составные прицелы должны иметь турель с 3 линзами и диафрагму подэтапа или серию «полевых упоров» для управления яркостью. Есть несколько хороших однообъективных составных прицелов, но конструкция с тремя линзами гораздо более универсальна; учащийся может найти объект при малом увеличении и сразу же переключиться на большее увеличение той же области.

Мне нужны составные области видимости для моего класса, и я вижу много рекламируемых функций; какие из них стоят?

«Увеличивается в 600-1200 раз!» НЕТ. Если вы видите это утверждение в рекламе, это хороший повод не читать дальше. Длина волны видимого света и оптические свойства стеклянных линз, используемых в воздухе (а не «иммерсионное масло», используемое с исследовательскими микроскопами) ограничивают полезное увеличение составного школьного микроскопа до 400x; больше — это «пустое увеличение».Увеличение можно рассчитать, умножив оптическую силу линзы окуляра на оптическую силу линзы объектива. Например, использование окуляра 10x и объектива 40x дает 400x. Более высокие увеличения достигаются в «игрушечных» микроскопах за счет использования окуляра с чрезмерным увеличением, что, в свою очередь, делает поле зрения очень узким, подчеркивая все аберрации изображения, создаваемые линзой объектива. Это похоже на увеличение снимка с дешевой камеры до размера плаката; он больше, но подробностей больше нет. Для большинства школьных микроскопов требуется 10–100x (для бактерий требуется 400x). Для получения изображения с истинным 1000-кратным увеличением требуется 4-й объектив (100-кратное) в револьверной головке, многообъективный фокусируемый конденсор, а также иммерсионное масло. Это следует учитывать только для продвинутых классов средней школы.

«Увеличение!» НЕТ. Это связано с предыдущей проблемой. Окуляр с зумом только усугубляет ситуацию, потому что дешевая оптика с зумом полна аберраций. Изменения увеличения в составном микроскопе следует производить за счет смены линз объектива, а не за счет увеличения окуляра.И это лучше всего достигается с помощью револьверной головки, а не сменных ввинчиваемых линз, которые легко повредить или потерять.

Бинокулярные окуляры. НЕТ. Хотя информационное содержание стереоизображения поможет старшему школьнику, два комплекта оптики стоят намного дороже, и если грубое использование выбьет их из строя, потребуется заводское обслуживание. Более узкое межглазное расстояние у детей младшего возраста часто не соответствует расстоянию между окулярами взрослых. И у 17% детей (5 или 6 в классе из 30) будет амблиопия, косоглазие или другие проблемы с бинокулярной координацией.

Конденсатор. МОЖЕТ БЫТЬ. Хотя конденсор подэтапа, который фокусирует освещение на образце, является важной частью исследовательского микроскопа, его следует избегать в ценовом диапазоне 100 долларов. Если таковой будет предложен, то это будет одиночный объектив, который нельзя сфокусировать, закрепить на сцене. Его легко повредить, а почистить — сложно.

Микроскоп проекционный NO. Даже если вы можете полностью затемнить свою комнату, освещение, достаточное для проецирования изображения с помощью одного из дешевых прицелов для прямой проекции, также поджарит ваш образец.У некоторых производителей действительно есть хорошие, полезные с точки зрения образования системы видеопроекции, но их стоимость вызывает сомнение, что они «стоящие», если бюджет ограничен. Отдельная цифровая камера, подключенная к компьютеру, — лучший выбор. Новые цифровые микроскопы, проецируемые на монитор, позволяют всему классу видеть одно и то же одновременно. Избегайте «цифровых микроскопов», в которых электроника камеры встроена в микроскоп со стеклянной линзой. Эта электроника быстро устареет, что вынудит вас отказаться от прицела и заменить его, когда его оптическое и механическое состояние все еще в хорошем состоянии.

Подсветка встроенная. ДА. Прицелы с зеркалами больше не продаются. Если они у вас есть, вы можете использовать любую настольную лампу. Короткая люминесцентная лампа в центре стола может освещать несколько телескопов; они около 10 долларов в хозяйственных магазинах. НО у некоторых детей могут возникнуть проблемы с правильной настройкой зеркала. Если у каждого прицела есть электрический шнур, пол будет выглядеть как рассыпанные спагетти. Если вам нужно освещение сверху («падающее») для непрозрачного образца, нижняя лампа этого не обеспечит.Для многих встраиваемых устройств требуются труднодоступные лампочки. Встроенные осветители с батарейным питанием предлагаются в некоторых прицелах, но они имеют короткое время автономной работы. Если вы выберете встроенную подсветку, помните, что влажные образцы могут представлять опасность поражения электрическим током, и оборудуйте свои электрические розетки прерывателями замыкания на землю, которые автоматически отключите питание до «короткого замыкания». Недавно построенные классы могут иметь встроенные GFI. Микроскопы со светодиодами и аккумуляторными батареями недавно появились на школьном рынке, и их определенно стоит рассмотреть.Никаких проводов, долгое время автономной работы, никаких заменяемых лампочек, недорого (150 долларов!).

Сделано в США. Торговые марки не являются гарантией американского производства. Почти все микроскопы американских брендов импортируются, и даже в оптических прицелах, которые рекламируются как американские, будут присутствовать важные импортные компоненты, такие как линзы.

Окуляры Widefield. ДА. Они обеспечивают большое яркое изображение и обычно являются лучшим выбором. Они позволяют видеть большую площадь образца, чем обычный окуляр такой же мощности.Это также означает, что собирается и передается больше света, обеспечивая более яркое изображение. Их должно быть не больше 15х; 10x предпочтительнее. В студенческих прицелах они часто фиксируются на месте, что защищает от потери, повреждения и внутренней грязи.

Прекрасный фокус. ДА. Желательно, но мало в низком ценовом диапазоне.

Остановка фокуса. ДА. Это предотвратит поломку слайда или линзы. Если прицел не имеет точной фокусировки, это особенно важно.Если вы не можете сфокусироваться на очень тонком предмете (бумаге или пластиковом предметном стекле), возможно, вам придется положить образец на предметное стекло.

Механический столик. ДА. Предлагается как принадлежность к большинству составных прицелов.

Могу ли я проверить качество линз?

ДА. Без тестового оборудования можно многое сказать. Прямоугольная гравировка в виде перекрестия вокруг портретных голов на американской валюте — полезный образец для грубой проверки качества линз.Сфокусируйтесь вверх и вниз и найдите несколько вещей:

Плоская фокальная плоскость. Невозможно ожидать от недорогих линз идеально ровного поля зрения; так называемые линзы «плана» стоят дорого. Однако вы обнаружите множество различий в качестве; попробуйте провести параллельное сравнение, если вы выбираете между двумя моделями. Вы ищете действительно резкое изображение от центра почти до края поля зрения, а не изображение, которое необходимо перефокусировать для каждой части кругового поля.

Очень желательны ахроматические линзы. Это означает, что линзы будут хорошо фокусироваться на одной длине волны (обычно средне-зеленой, где наши глаза наиболее чувствительны). На некорректированных линзах будут видны цветные полосы вокруг деталей образца. Апохроматические линзы с поправкой на три длины волны слишком дороги, чтобы рассматривать их здесь.

Без искажений. Горизонтальные и вертикальные линии гравировки должны быть прямыми.

Нет астигматизма. По мере прохождения через точку фокусировки (нечеткое-резкое-нечеткое) ищите «линейное» искажение изображения, которое поворачивается на 90 градусов при переходе от верхнего фокуса к нижнему.Это может быть вызвано некруглой линзой объектива или (что чаще встречается в дешевой оптике) линзой, которая наклонена в оправе. Поверните окуляр, чтобы проверить, не возникла ли та же проблема с этим объективом.

Без внутренней грязи. Расфокусируйте изображение и внимательно осмотрите объектив и окуляр на предмет загрязнения линз. Попробуйте удалить его, аккуратно используя салфетку для линз и небольшое количество очистителя для линз очков. Если это в пределах многоэлементного объектива, не покупайте прицел.

Выравнивание цели. Трехлинзовые турели для составных прицелов должны быть достаточно хорошо выровнены, а более дешевые — часто нет; сравните рассматриваемые области применения. Сфокусируйтесь на небольшом объекте в центре поля с наименьшим увеличением, а затем поверните турель до следующего большего увеличения. Выбранный объект должен оставаться достаточно близко к центру, чтобы вы все еще могли видеть его при большем увеличении, и он не должен быть полностью не в фокусе. Повторите эти действия последовательно для каждой цели. Не ждите совершенства; это дорого, и его можно будет найти только в рамках исследовательских работ.

Попробуйте провести сравнение объема с двумя подготовленными слайдами. Один должен быть ярко окрашенным биологическим образцом, а другой — чем-то почти бесцветным. Используйте разное увеличение и освещение (упомянутые выше «полевые упоры»). Должны быть очевидны лучшие линзы.

Где мне найти эти микроскопы?

Основные каталоги научных материалов и некоторые из школьных принадлежностей будут иметь их; на этой веб-странице есть список контактов дилеров.Дилер, специализирующийся только на микроскопах, может обеспечить как предпродажную проверку качества, так и обслуживание внутри компании. Делайте покупки осторожно; цены могут отличаться на 50% и более.

А как насчет покупки бывшего в употреблении микроскопа? Я вижу много отличных предложений на eBay.

Если вы знаете достаточно, чтобы оценить использованный прицел или отремонтировать неисправный, вы, вероятно, не прочитаете этот базовый совет. Микроскопы не «изнашиваются»; они часто появляются на рынке, потому что работают не так хорошо, как должны. Используемые области исследований будут иметь дополнительные элементы управления, которые будут очень запутывать как учителей, так и учеников.

Для получения дополнительной информации свяжитесь с координатором проекта MSA MICRO: Элейн Хамфри .

12 лучших микроскопов для детей (и зачем они вам нужны)

Вы ищете лучший микроскоп для детей? Делаете ли вы покупки на Рождество или на день рождения, микроскоп станет отличным подарком, который может быть как познавательным, так и забавным.

Дети по своей природе любопытны, и подходящий микроскоп может стать отличным приобретением для ребенка, открывая захватывающий новый мир и пробуждая безграничную любовь к науке.Наука одновременно интересна и ценна; позволяя детям находить собственные ответы об окружающем мире.

У всех наших тщательно подобранных микроскопов есть несколько общих черт: они прочные, обеспечивают отличные изображения и включают множество забавных аксессуаров, которые добавляют глубину и интригу для талантливого маленького ученого.

Выбор лучшего микроскопа для молодого ученого

Если вы ищете лучший детский микроскоп, вам следует искать такой, который будет прочным и простым в использовании.Не обманывайте себя, думая, что для детского микроскопа вам нужно чрезвычайно сильное увеличение. Самые интересные для детей образцы, такие как насекомые, бактерии и их собственные щечные клетки, требуют всего 40x-400x. Лучшие микроскопы часто включают в себя дополнительные аксессуары, такие как чемоданы для переноски / хранения и подготовленные слайды, чтобы просмотр можно было начать сразу же. Самое главное, любой микроскоп, выбранный для ребенка, должен стимулировать научные исследования в увлекательной и образовательной форме.

1. Omano JuniorScope, Детский микроскоп Ultimate

Прейскурантная цена: 130 долларов.00

Начиная от: 89,00 $

JuniorScope — это микроскоп для детей с самым высоким рейтингом, представленный сегодня на рынке. Он входит в наш «список лучших микроскопов», потому что в отличие от других микроскопов на рынке, которые выглядят, ощущаются и работают как игрушки, JuniorScope обеспечивает качественный дизайн, четкие изображения и увлекательный опыт. Светодиодный светильник с батарейным питанием позволяет им отправиться в любое путешествие.

• 3 уровня увеличения идеально подходят для обучения — 40x, 100x, 400x

• Светодиодное освещение сверху и снизу для слайдов или твердых предметов, монет или насекомых

• Включает полный стартовый набор с предметными стеклами, пятнами и экспериментами — все, что вам нужно, чтобы сразу приступить к работе.

2. Dino-Lite AM2111 Цифровой микроскоп 0,3 МП

Начиная от: 99,00 $

Dino-Lite AM2111 — полностью цифровой портативный микроскоп, который подключается к компьютеру. С AM2111 ваши дети могут просматривать изображения на экране компьютера вместо того, чтобы смотреть в окуляр. Они также могут делать снимки и делиться ими с друзьями и семьей. Dino-Lite, несомненно, имеет более высокую стоимость, чем его конкурирующие продукты, которым не хватает качества программного обеспечения и дизайна.AM2111, на наш взгляд, лучший в своем классе, и мы рекомендуем его по сравнению с более дешевыми аналогами.

3. Omano OM150-MK 40X-400X Премиальный монокулярный светодиодный студенческий микроскоп

Прейскурантная цена: 189,00 $

Начиная от: 119,00 $

Новый студенческий микроскоп Omano OM150-M LED с современной оптикой в ​​прочном корпусе — идеальный способ познакомить молодых ученых с миром микроскопии.Вы также можете превратить этот микроскоп в цифровой, просто добавив камеру цифрового микроскопа. OM150-M оснащен высококачественной оптикой, изготовленной из стекла со 100% оптическим покрытием, что обеспечивает четкое и ясное изображение.

• Три уровня увеличения: 40x, 100x, 400x

• Светодиодная подсветка с питанием от батарей — идеально подходит для выездов на места

• Грубая и точная фокусировка позволяет учащимся использовать

4. Omano OM118-M3 40X-400X Подарочная упаковка для студенческого составного микроскопа

Прейскурантная цена: 327 долларов.00 $ 237

Начиная от: 188,00 $ 138

Omano OM118-M3 — это полноразмерный мощный монокулярный микроскоп, используемый для исследования клеточных структур на предметных стеклах. Лучше всего он подходит для детей старшего возраста и студентов от 10 лет и старше. Окуляр эргономично расположен под углом 45 градусов и поворачивается на 360 градусов для удобного просмотра. Поставляется с пылезащитным чехлом, руководством, запасной лампой, запасным предохранителем.

• Поставляется с полным стартовым набором подарочной упаковки

• Увеличение 40X, 100X, 400X

• Аббе 1.Конденсатор 25 N.A

5. Студенческий стереомикроскоп Euromex EduBlue Triple Power 10x, 20x, 30x или 40x

Прейскурантная цена: 350,00 $

Начиная от: 295,00 $

Разработанные специально для использования в классе, микроскопы Euromex EduBlue предлагают убедительное сочетание высококачественной оптики, прочной конструкции и приемлемой цены. Освещение обеспечивается двойным светодиодами проходящего и падающего света с регулируемыми элементами управления.Перезаряжаемый аккумулятор емкостью 1,800 мАч встроен в подставку с адаптером переменного / постоянного тока.

• Увеличение 40x, 100x, 400x

• Головка микроскопа монокулярная

• Рекомендовано для К-12

6. Omano OM185 20X Студенческий диссекционный микроскоп

Прейскурантная цена: 150,00 $

Наша цена: 75,00 $

Продажная цена: $ 59.00

OM185 — это монокулярный диссекционный микроскоп, разработанный для учеников начальной школы и любителей, которым требуется твердотельный микроскоп для использования в полевых условиях.

• Увеличение 20x

• Использует рассеянный свет

• Фокус стойки и шестерни

7. Подарочная упаковка для студенческого микроскопа OM136C 40X-400X Omano OM136C

Прейскурантная цена: 377,00 $

Начиная от: 188,00 $

Монокулярный составной микроскоп Omano OM136C — один из самых продаваемых микроскопов для детей, получивший награду Best Rated.Благодаря даже лучшему дизайну и конструкции, чем серия OM118, этот микроскоп прослужит весь срок службы и, соответственно, имеет пожизненную ограниченную гарантию Omano. Особенности включают профессиональную галогеновую или перезаряжаемую светодиодную подсветку, три полностью покрытых ахроматических линзы объектива (дополнительный 100-кратный объектив можно добавить к заказу), конденсор Abbe 1,25 N.A с ирисовой диафрагмой и дополнительный механический держатель слайдов, который мы рекомендуем для облегчения работы с слайдами. Рекомендуется для 5–12 классов.

8. Микроскоп Levenhuk LabZZ M101

Прейскурантная цена: 79,95 $

Наша цена: 39,95 $

Красочный микроскоп Levenhuk LabZZ M101 — это больше, чем просто игрушка! Это настоящий оптический инструмент, созданный специально для детей, способный привлечь внимание ребенка, разгадывая самые захватывающие тайны микромира. Составной микроскоп Levenhuk Labs M101 — это инновационное решение для увлечения детей наукой.Полностью регулируемая нижняя светодиодная подсветка питается от 2 батареек AA, что делает ее идеальной для поездок на заднем дворе.

• 3 уровня увеличения — 40x, 100x, 400x

• Качественная оптика

• Нижняя светодиодная подсветка горок или твердых предметов

• Ручки EZ-focus идеально подходят для детей

9. Стереомикроскоп Omano OM4713 Dual-Power 10X / 30X

Прейскурантная цена: 518 долларов.00

Начиная от: 239,00 $

Omano OM4713-B предлагает непревзойденное качество благодаря двойному увеличению 10x / 30x. Благодаря четким изображениям, двойной галогенной подсветке и двойной ширине основание микроскоп имеет прочную конструкцию, способную выдержать испытание временем.

• Бинокль или тринокуляр

• Classic, фиксированная стойка двойной ширины

• Прочный, промышленное строительство

• Двойное регулируемое галогенное или светодиодное освещение

10. Omano OM118-B4L LED 40X-1000X Составной студенческий микроскоп

Прейскурантная цена: 498 долларов.00

Начиная от: 239,00 $

Являясь частью доступной серии OM118, OM118-B4 представляет собой составной бинокулярный микроскоп с четырьмя линзами объектива и механическим держателем предметных стекол для удобного обращения с предметными стеклами на предметном столике микроскопа.

• Самый доступный бинокль с механическим держателем слайда

• 4 уровня увеличения: до 1000x

• Механический держатель слайдов для облегчения работы с слайдами

• Коаксиальный грубый / точный фокус для простоты использования

• Профессиональный Аббе 1.Конденсатор 25 NA

11. Meiji Techno MT-14 бинокулярный светодиодный студенческий микроскоп

Прейскурантная цена: 650,00 $

Наша цена: 595,00 $

Сверхвысококачественный бинокулярный светодиодный микроскоп Meiji Techno MT-14 предлагает начинающим студентам естествознания четкую видимость различных образцов с превосходным оптическим качеством и четким, прозрачным холодным светодиодным освещением. Светодиодное освещение переменной интенсивности, обеспечивающее равномерное освещение и низкое потребление электроэнергии.Оснащен перезаряжаемой батареей, что делает его беспроводным при использовании, идеально подходит для полевых экспериментов.

• Полу-план 4X, 10X, S40X, S100X Цели

• Питание от аккумулятора для удобства переноски

• Светодиодная подсветка переменной интенсивности

• Ружье с шарикоподшипником, обращенное вперед

12. Omano OM-124-1LP 20X / 40X Студенческий стереомикроскоп

Прейскурантная цена: 258 долларов.00

Наша цена: 129,00 $

Продажная цена: $ 99.00

Omano OM-124L представляет собой перезаряжаемый светодиодный стереомикроскоп. Он станет идеальным компаньоном для молодых исследователей во время экскурсий на пляж, в парк или в парки. Дети могут использовать этот микроскоп для изучения макрообъектов, видимых невооруженным глазом, таких как насекомые, кристаллы, ракушки и многое другое. Микроскоп включает 10x / 20x / 40x тройное увеличение с окулярами WF10x.

• Рекомендовано для начальной-средней школы

• 20x / 40x Dual power стерео

• Реечный упор

• Рекомендовано для начальной-средней школы

В наш список включены лучшие микроскопы для детей всех возрастов, а также для студентов постарше и более серьезно относящихся к изучению медицины или естествознания.